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安阳县许家沟教师闫付庆获得第二届河南省最具智慧力班主任  

2012-10-29 10:27:01|  分类: 人物 |  标签: |举报 |字号 订阅

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安阳县许家沟教师闫付庆获得第二届河南省最具智慧力班主任

* 薛金山 整理

2012年10月27日,河南郑州,商城饭店,三楼报告厅。

    一场隆重的庆典——由《教育时报》举办的第二届河南省最具智慧力班主任颁奖典礼暨提升班主任生命质量研讨会正在这里进行,安阳县许家沟教师闫付庆获得第二届河南省最具智慧力班主任称号。今年的研讨会在首届的基础上以创新的形式、崭新的报告内容给大家带去了更加立体的思维体验。

这次的10名河南省最具智慧力班主任,不管来自偏远山区、大山脚下,还是来自地市名校,他们都有一个共同的特点——善于清扫自己的心灵,用一颗最为质朴淡定的心经营自己的班级,经营自己的人生。这个特点正契合了“慧”字的造字特征,善于用扫帚清扫自己心灵的人,就能收获人生的大丰收。

附资料:

闫付庆:定能入静,静能生慧

www.jyb.cn 2012年07月02日 作者:吴松超  来源:教育时报

闫付庆19年的教育路曲曲弯弯、坑坑洼洼,就像通往学校的路。路上时常尘土飞扬,但还是有些风景的,只是这位安阳县的农村教师近些年才懂得欣赏。

闫付庆目前在许家沟乡许家沟小学任教,住校,一周回一次几公里外的水冶镇上的家。村里不通公交车,他自己骑摩托车,每周一早晨返校时带上一周的粮和菜。

学校仅有9名教师,其中6名是50岁以上转正的民师。闫付庆是四年级的班主任,也是数学之外四年级所有学科的科任老师,同时兼教三年级的英语。如此,白天的大块时间闫付庆就几乎全部用在上课上。晚上,改完作业,备完课,他并不歇着,继续读书和写教学反思直到深夜。

于他,班主任智慧就是教育智慧,而教育智慧就是对儿童、对生命、对成长的透彻感悟后的行动选择,因为他的生活已经完全被教育、被班里的35个孩子填充。

“付庆来了之后,学生们变化很大,行为习惯好了,爱读书了,懂事了,学校也更有生气了……”民师出身的老校长许明有不大善言辞,找着话赞扬闫付庆,朴实的话道出了教师的教育观念、专业素养对学生健康成长的深刻影响。

知止而后有成长

闫付庆曾有严重的职业倦怠。他想逃离,而且付出过巨大的努力,但最终又回归讲台。

“回归”,在不少人看来,是无奈的选择,是无能,是窝囊,但闫付庆自己清楚,这些经历让他更加清晰地认识了自己。许家沟乡中心学校校长蔡志芳也曾和闫付庆进行过一次推心置腹的谈话,告诉闫付庆做教师同样可以很有尊严、很幸福,关键是能不能干出个样。这次谈话更加坚定了闫付庆把心安顿下来的信心。

“折腾”多年,闫付庆唯一不变的是没有停止读书与思考,没有放弃善良和责任。对于教育,闫付庆始终是热爱的,只是很长时间他不懂得如何在现实中安放那份热情。阅读使他在“疗伤”的同时,也渐渐找到了真正的自我,开始更加深入地去思考人格健全的“人”的发展,而目睹与经历的种种教育上的怪现象让他对于理想的教育不断有着憧憬与设想。

他说现在对教育的敬畏感越来越强烈,因为“面对的是一个个鲜活的生命,唯恐自己的愚蠢、无能,使本来聪明的孩子失去灵性,更害怕因为自己的轻举妄动和不恰当的教育行为,给孩子造成伤害”。

这样的认识促使他疯狂地阅读教育经典,《给教师的建议》《陶行知教育名篇》《杜威教育名篇》《魏书生班主任工作漫谈》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》等就放在案头。虽收入不高,但闫付庆还是不断自费外出参加培训活动。信息网络普及后,他加入了“杏坛夜话”班主任工作群,按时参加话题讨论,积极发表观点,在与大家的思想碰撞中打开工作思路。眼下,他参加了班主任网上培训,第一次有机会系统地从理论到实践学习班主任工作策略。

每天早晨,他都要大声诵读一遍《道德经》;晚上,读几章《论语》,用传统经典滋养心灵……在专业成长上的着力,使闫付庆的教学减少了盲目性。有了周密科学的筹划,很多探索收到了效果,学生进步了,他的一篇篇文章也在教育报刊上发表了。他增添了信心,也真切体会到了教师的成就感与快乐。

做“简单”的班主任

大量的阅读、持续的学习,闫付庆对于班级管理有了不少自己的见解。

“魏书生老师已经到了很高的境界,因此他的班级管理经验你不能照搬,弄不好就束缚了学生;你也不能太浪漫了,相信学生能‘自然成长’,因为现在的环境不行,该管的一定要强硬起来。”他说,“很多老教育家把教育比喻成农业,我很赞成,但我感觉教育更像种果树,你不光得应时而作,灌溉、施肥、耐心等待,必要时还得修枝、嫁接。”

受家庭和生活环境的影响,学生有不少坏习惯,比如不讲卫生、没有礼貌、爱吃“三无零食”等,闫付庆就强制学生纠正,给学生讲坏习惯的危害和后果。

他的班里没有班干部,只有一个不断强化学生服务意识、责任意识的“理事会”。班级“理事会”同样是做班级里该做的事情,但学生体会不同——职务意味着做事,而不是有什么特权。他在班里不是制定很多、很详细的班规,而是不断引导学生“多站在别人的立场想事”,时时处处想着“不要妨碍别人”;告诉学生“靠别人驱赶的是牛马,人要学会自己行事”……学生慢慢自己懂得了遵守课堂纪律,懂得了与同学和睦相处。

这些教育闫付庆不是靠说教,而是靠自身影响以及一点一滴的“渗透”。他给学生读故事、讲故事,在班上开展讲故事比赛、征文比赛,还引导学生告别不健康的各种零食,把积攒下来的零花钱、压岁钱用来买书。因为自己喜欢读书,他就特别看重好书的影响:“消除杂草的最好办法就是种上庄稼。”

在他的发动组织下,班里有了一个简单的图书架,《爱的教育》《格林童话》《一千零一夜》《假如给我三天光明》等成为学生的共读书,每周都有两节课用来让学生读书、展示读书收获。

“我做班主任比较简单,就做三件事:纠正学生影响身体健康的生活坏习惯,形成好的习惯;与学生一起读书,享受读书的乐趣;领着学生思考问题,让他们学会制定规则,遵守规则。”闫付庆说,“其实我是刚刚上路,让我困惑的问题还不少,但我觉得这条路是对的。”

尊重是“第一智慧”

学生有错了,比如拿了人家的东西、与人发生冲突等,闫付庆从不以大人的眼光把这些看成道德品质问题,轻易地给孩子贴上某种“标签”。他总要心平气和地与学生交谈,引导学生把心里想的说出来。他常常吃惊地发现,原来学生是这样想的呀。尽管有时学生的想法幼稚简单得让人发笑,但显然他们有不同于大人的一套思维系统,有自己观察世界、想象事物的方法。这种发现让他时常感慨,“自己远不了解学生”。这一方面促使他去读书,尤其是儿童心理方面的;另一方面,他也适时地站在大人的角度,给学生讲自己的看法。

学校教学楼后面是一堵土墙,旁边是民居。一个星期天,几个学生从墙头爬进了学校,墙上掉下的土暴露出了他们的行踪。学校要严肃处理这些孩子,以儆效尤。闫付庆了解到,学生进入校园,只是出于好奇,想知道校园里没有人的时候是什么样子,再就是想到学校里玩,这里没有车来车往,很安全。他就向校长建议,节假日校园向学生开放。校长开始不同意,因为没有这样的先例,再者担心安全问题。后来,经不住闫付庆的再三请求,就在他的班里搞试点。他向学生交代了各种注意事项,并在周五放学时,把学校大门的钥匙交给一个最有号召力的学生。

“其实我心里也非常担心,后来实在放心不下,周六就借口说忘了带一件东西,跑到学校。我看到孩子们在校园里玩得非常开心,比平常还要文明。他们清楚,这样的机会来之不易,况且也要给我挣足面子。”闫付庆笑着说。

闫付庆有一个朋友,其女儿从小学到高中一直是学习尖子,而且如愿考上了名牌大学,家人都以女儿自豪。大一寒假在家过完春节,其女儿正月初六说是去买返校的火车票,哪知她爬上正在建的11层高楼跳了下去,结束了自己如花的生命。

这件事给了闫付庆极大的震动。他觉得,学生的生活里不能只有学习,一定要让学生懂得生活的美好、意义和责任。他特别担忧不把学生真正当“人”的所谓负责任的教育。因此,虽然自己五音不全,他还坚持上音乐课,用录音机给学生带来歌声;尽管他没有什么运动才能,他仍坚持每天给学生足够的运动时间,“让学生把野劲释放出来”。他还变着花样领着学生玩,踢沙包、跳绳、呼啦圈、“贴锅饼”、“毛毛虫”、同步走、“编织爱心链”等,每一种活动都会让学生兴奋一阵子。

每个学期,闫付庆还要给每一位学生写一篇“传记”。“里面主要是记录我和学生间的事情,隐含着我对他们的希望、鼓励。我觉得文字是有力量的,学生都能感觉到。”他说。

这位长相不算英俊、身材瘦弱的中年男人在不少学生心中成为“偶像”,学生时常在习作中表达对他的喜爱。闫付庆却说:“其实,我并没有教会学生多少东西,相反,从学生身上我看到了自己的不少问题。我总觉得,成长是生命的本能,必须尊重学生的这种生命力。” (记者 吴松超)

 

闫付庆在第二届河南最具智慧力班主任颁奖典礼既关注班主任生命质量研讨会上的发言

《文字是有温度的》

尊敬的各位老师,大家上午好。我来自美丽的古都安阳,那里是甲骨文的故乡。我嗅着文字的芬芳长大,对文字有着特殊的感情。今天我给大家汇报的题目是:文字是有温度的。

把自己的班级创建成优秀班集体,这是每个班主任的心愿,可是二十年前我走上讲台的时候却没有这个本事。记得当初,学校领导给我商量,让我做班主任,说欣赏我的才华,相信我的能力。当时正不知天高地厚的我便走马上任了。有人告诉我,说这是一个三年换了五位班主任的班级。我意气奋发,差班正好显出咱的能力。

但是,现实并非想象的那么简单。苦口婆心,说服教育;以身作则、言传身教;恩威并用,软硬兼施,所有的教育措施都无济于事,我已经到了黔驴技穷的境地。

为了寻觅教育孩子的方法,每天晚上我辗转反侧,难以入眠,阅读名家经典,查阅典型案例,试图找到一条能够立竿见影的锦囊妙计。但是,一次次以失败而告终。我非常苦恼,恨自己的无知和无能。面对这一群顽劣的孩子,难道我就无计可施?

我把我的苦恼、我的忧虑、我的思索随笔记在笔记本上,用这种方式发泄我的不良情绪。

可以想象孩子顽皮到什么程度,就是下课我上厕所的间隙,那些小鬼把我写的笔记撕下来,叠成了纸飞机。教室里飞机乱舞,有的孩子开始发现了上面的文字。

或许是触动了孩子心灵最柔软的部分,从那时起,我们班的孩子发生了变化。我用心观察并记录着。一个学生在作业本里告诉我,说他听到了我的心声以后,知道了老师的内心感受,了解了老师的一片苦心,决心努力改变自己。

这让我倍感震惊。多少天来困扰我的问题没想到就这么找到了转机,既然文字能够触及学生的灵魂,为什么我不继续用文字和学生进行心灵的对话?

我每天写一些东西:孩子的进步、孩子的努力、孩子的成绩,我的喜悦、我的心声、我的愿望,都记录在我的随笔里。第二天把它带到教室里,和大家一起分享。让孩子出现在我的文章里,让他们看到自己在老师心目中的样子。一些孩子感到羞涩,有些孩子感到不好意思,有些孩子读到了老师的期待和赞许,读到了希望和忧虑。和老师对着干、故意惹老师生气看老师笑话的少了。正是通过这种方式,师生的距离近了,关系和谐了,良好的班风、学风形成了。

从此,每接手一个班级,我都要这么做。总有那么一个契机,让我走进你的心里,总有那么一些故事,让我了解你的心思,就这样我认识了你。孩子的家庭,孩子的长相,孩子喜欢吃的零食,孩子的兴趣和爱好,都会进入我眼里。甚至,连孩子喜欢穿什么衣服,经常说的口头语都会出现在我的文章里。总有那么一些瞬间永远留在记忆里,总有那么一些记忆挥之不去,总有那么一些场合,值得珍藏心底。我把它们变成文字,变成永不褪色的记忆。这已经成为我的一种基本生活方式。

有的孩子爱哭,经常看到他因为芥蒂小事眼含泪滴;有的孩子大大咧咧,任凭大家说什么都毫不在意;有些孩子腼腆,一见生人就不敢开口说话;有的孩子大方,待人接物毫不怯场;有的孩子内向,总是沉默不语、缄口不言;有的孩子开朗,无论遇到什么事情都不会惹他生气……每一个孩子在我眼中,都是独一无二的个体,有其自己独特的长相、性格和脾气。每学期,我给班里的每个孩子写一篇传记。记录我和他们的交往故事,记录孩子的成长轨迹。

在我的影响和带动下,我们班的孩子也开始动起笔来,记录我们的生活。我把他们青涩但充满感情的文字稍加修改,投到报刊杂志上去,偶有发表,带给我们无比的惊喜。

每当我看到那一本本笔记,我都感到心里特别充实,任意翻开其中一页,那里面就会出现一个活灵活现的孩子。他的一举一动、一笑一颦都会浮现在我的眼前;他的抑扬顿挫、嬉笑怒骂都会回响在我的耳边,出现在我的脑海里。那是一个不曾远去的日子,那是一个不曾离开的场地。

如今,我撰写教学随笔200余万字,发表20万字,学生文章发表上百篇。每一个字,都是一种感情,见证着我和孩子相处的那段经历;每一句话,都是一种心声,传递着我和孩子之间的真情。我在用这种方式,记录着我和孩子共同走过的生命历史;我在用这种方式,成就我和孩子共同相遇的生命传奇。

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